又到畢業(yè)季，有關(guān)就業(yè)的兩組數(shù)據(jù)引人注目。
一是比較高的青年人失業(yè)率。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，5月份我國(guó)16歲至24歲勞動(dòng)力城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率達(dá)20.8%，創(chuàng)歷史最高水平。在今年高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)新高的背景下，青年人就業(yè)形勢(shì)短期內(nèi)依然不容樂(lè)觀。
二是持續(xù)走高的中職、高職畢業(yè)生就業(yè)率。國(guó)家發(fā)展改革委社會(huì)司有關(guān)負(fù)責(zé)人日前表示，中職、高職畢業(yè)生近年來(lái)就業(yè)率分別超過(guò)95%和90%。隨著實(shí)體經(jīng)濟(jì)回穩(wěn)向好，上述數(shù)據(jù)仍有繼續(xù)增長(zhǎng)的空間。
職教生就業(yè)率與青年人失業(yè)率的同步走高，反映出當(dāng)前我國(guó)就業(yè)領(lǐng)域突出的結(jié)構(gòu)性矛盾。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)知存在一定偏見(jiàn)，在普通高校畢業(yè)生找工作尚且困難重重的當(dāng)下，被認(rèn)為“低人一等”的職教生就業(yè)肯定會(huì)難上加難。盡管社會(huì)上對(duì)職教生95%、90%的就業(yè)率還存有不同聲音，但近年來(lái)職教生因“產(chǎn)銷對(duì)路”而更受用人單位歡迎的事實(shí)，也是有目共睹。
職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，它一頭連著百姓，一頭連著國(guó)計(jì)民生，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連。發(fā)展職業(yè)教育，就是要讓接受教育者能充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人的才干增長(zhǎng)和價(jià)值提升，而不是讓職業(yè)教育成為“低人一等”的選擇。
事實(shí)上，高質(zhì)量的中國(guó)制造，需要更多高技能的“中國(guó)工匠”，更離不開(kāi)有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)教育體系。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育工作，繼2022年修訂職業(yè)教育法并明確“職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位”之后，黨的二十大報(bào)告提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。
目前，我國(guó)有1萬(wàn)多所職業(yè)院校、3000多萬(wàn)名在校生，職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模已占據(jù)我國(guó)高等教育的“半壁江山”。在此背景下，以產(chǎn)教融合為抓手，用好職教人才紅利，不僅是建立現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的內(nèi)在要求，也是以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國(guó)式現(xiàn)代化的必由之路。今年年初，中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育改革重心要由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”。一字之差，卻是整個(gè)職業(yè)教育辦學(xué)思路的一次根本性改革。
95%和90%的就業(yè)率，為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了證明，也給當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)諸多啟發(fā)，其中關(guān)鍵一條就是要強(qiáng)化產(chǎn)教融合，讓市場(chǎng)成為檢驗(yàn)教育質(zhì)量與效果的重要手段之一。尤其是一些應(yīng)用型學(xué)科與專業(yè)，必須跳出“閉門(mén)造車”的辦學(xué)怪圈，讓人才培養(yǎng)供給與市場(chǎng)需求之間真正實(shí)現(xiàn)同頻共振。
近日，國(guó)家發(fā)展改革委會(huì)同有關(guān)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》，從“試點(diǎn)、政策、資金”三個(gè)方面為職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能，力爭(zhēng)在專業(yè)體系、實(shí)訓(xùn)水平、融合深度上實(shí)現(xiàn)有效提升，統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”、校企合作“剃頭挑子一頭熱”等問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，這些舉措具有很強(qiáng)的針對(duì)性、可行性，但也要看到，上述問(wèn)題不僅存在于職業(yè)教育領(lǐng)域，在普通高等教育領(lǐng)域也較為普遍，產(chǎn)教融合可以賦能職業(yè)教育，也同樣可以賦能普通高等教育。
需要指出的是，大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要社會(huì)方方面面的共同努力。通過(guò)政府強(qiáng)化引導(dǎo)，高校主動(dòng)求變，企業(yè)積極參與，以及學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、擇業(yè)觀，就一定能加快形成人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的良性互動(dòng)，把就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾帶來(lái)的不利影響降至最低。（本文來(lái)源：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào) 作者：顧陽(yáng)）
