最近一到周末，不少南京的年輕人就在公園集合，在“貓捉老鼠”的“童年回憶”里玩得不亦樂乎。不過，彼時童年并非此時童年，成年人的童年回憶與孩子們當下的童年生活有所不同。有游戲組織者在接受采訪時表示，年輕人愛玩“躲貓貓”，小學生卻不怎么玩。我們不禁思考，“躲貓貓”為何遠離了孩子的童年？
曾幾何時，只要一片場地，一群小伙伴，“躲貓貓”游戲就自發(fā)組織了起來?？煞叛劢诸^巷尾、田間地頭，如今玩“躲貓貓”的孩子確實少了。細想原因，一方面家校普遍重視安全，生怕孩子玩出閃失，對“躲貓貓”等存在安全隱患的游戲并不鼓勵；另一方面孩子課業(yè)負擔較重，放學后各回各家，哪還有時間盡情玩耍？孩子愛玩的天性得不到釋放，轉而以網紅玩具代替?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，小學里流行起玩“蘿卜刀”、吸“鼻吸棒”。
教育專家擔心“蘿卜刀”隱藏暴力暗示，“鼻吸棒”存在健康隱患，這不無道理。有學者認為，玩游戲，是自愿嘗試克服種種不必要的障礙。參照這個定義，“躲貓貓”是游戲，體育運動是游戲，而玩“蘿卜刀”不是。玩，讓孩子學會了怎么解決爭端，明白了如何面對規(guī)則，了解到危險往往與新奇同在，認識到成功需要不斷嘗試?？茖W適度玩耍，有利于孩子的健康成長。對孩子來說，創(chuàng)造力、想象力的重要性不言而喻，而玩耍，是培養(yǎng)這兩項能力的重要途徑。如今的孩子們，玩的能力似乎變弱了，玩成為一件“奢侈品”。學校和家長在重視孩子的學習之余，也該關心孩子“怎么玩”。
如何讓孩子用好碎片化時間科學玩耍，是家校應共同思考的課題。一來，要把課間十分鐘還給孩子。安全再重要，也不該一刀切地禁止玩耍，教育部門、學校、家長應厘清權責邊界，給孩子課間玩耍創(chuàng)造條件，避免因噎廢食。二來，要辦好學校的各項活動。保證體育課不被占用，精心組織校內運動會，鼓勵校內興趣社團，用制度“護航”玩耍。再者，家長也應轉變教育思路，既重視當下可見的“學力”，也關心玩耍帶來的“潛力”，讓孩子張弛有度健康成長，給這一代孩子留下如同“躲貓貓”一般快樂的童年回憶。
