9月4日上午9點(diǎn)40分，下課鈴響起，結(jié)束了《下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程，南京信息工程大學(xué)華為實(shí)驗(yàn)班大三學(xué)生都覺(jué)得90分鐘的課堂時(shí)間完全不夠用，授課老師孫兵曾是華為的高級(jí)工程師、行業(yè)內(nèi)資深專家，課堂上他從典型和豐富的技術(shù)案例進(jìn)行講解，讓大家很快就了解并熟悉下一代互聯(lián)網(wǎng)演進(jìn)的主流技術(shù)路線等知識(shí)點(diǎn)。
從頭部企業(yè)挖來(lái)高端人才，從海外引進(jìn)留學(xué)歸國(guó)青年，從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)教師，為打造出新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，高校積極拓寬海內(nèi)外人才延攬渠道。第40個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，記者采訪了多位特色教師，未進(jìn)入高校前，他們是不同領(lǐng)域的佼佼者，身份轉(zhuǎn)變后，他們一心撲在教學(xué)和科研工作中，只為培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。
南京。南京日?qǐng)?bào)/紫金山新聞?dòng)浾?馮芃 攝
引入前沿技術(shù)理論和實(shí)驗(yàn)資源，課堂專門留出“黃金25分鐘”
告別枯燥乏味、照本宣科的教學(xué)模式，在90分鐘里完全抓住學(xué)生的注意力，讓他們不犯困，除了分享精彩案例，孫兵還有個(gè)妙招，每節(jié)課留出“黃金25分鐘”進(jìn)行分組研討，讓學(xué)生當(dāng)課堂主角。
“通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，課堂上的第一個(gè)45分鐘，大多數(shù)同學(xué)都能做到全神貫注，但進(jìn)入第二個(gè)45分鐘，有些人就會(huì)走神，課堂效果大打折扣，在課堂上引入隨堂分組研討教學(xué)模式后，他們的思維能力又重新被激發(fā)?！睂O兵介紹，課堂上30位同學(xué)分為5組，每組6人，研討的課題線索來(lái)自課堂教學(xué)內(nèi)容或教材內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)延伸，組員輪流上臺(tái)總結(jié)發(fā)言。
“黃金25分鐘”是孫兵每節(jié)課的“固定節(jié)目”，也成為同學(xué)們最期待的課堂環(huán)節(jié)?！斑@個(gè)小妙招的靈感來(lái)源于曾經(jīng)在華為的工作經(jīng)驗(yàn)。”在成為一名高校教師前，孫兵是華為的高級(jí)工程師，主要從事數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域產(chǎn)品的核心研發(fā)工作。在華為深耕17年，孫兵已具備較豐富的領(lǐng)域技術(shù)能力和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。
為何選擇跳出“舒適區(qū)”入職高校？“之所以做出這樣的決定是因?yàn)橄胍貙捜松膶挾?，嘗試以前不曾接觸過(guò)的領(lǐng)域，探索一些不可能性，能夠?qū)⒆约旱募夹g(shù)經(jīng)驗(yàn)積累傳授給更多的年輕一代?！睂O兵說(shuō)，從有了想法到真正入職南信大，他用了兩年多時(shí)間進(jìn)行思考和抉擇。
孫兵清晰地記得，2019年年底，南信大人事處的相關(guān)負(fù)責(zé)人主動(dòng)向他拋去橄欖枝，時(shí)隔半年，經(jīng)過(guò)多次溝通交流，通過(guò)學(xué)校多輪面試，但一直未能到學(xué)校報(bào)到。“因?yàn)楫?dāng)時(shí)剛巧承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域方面的專項(xiàng)工作，2021年初啟動(dòng)了工作交接，一直到同事能完全接手，才下定決心離開華為，2022年1月正式加入南信大?！弊寣O兵感動(dòng)的是，在這期間，南信大拿出了十足的攬才誠(chéng)意和耐心，發(fā)放Offer后一直在等他。
孫兵的到來(lái)解決了當(dāng)時(shí)華為實(shí)驗(yàn)班專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)難題，在他的幫助下，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案順利完成，通過(guò)專家論證，進(jìn)入招投標(biāo)和建設(shè)落實(shí)階段。自這以后，孫兵就負(fù)責(zé)起了華為實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)和專業(yè)課授課工作。在華為，孫兵需要攻克的是一個(gè)個(gè)技術(shù)難題，在學(xué)校，他的重心是圍繞華為實(shí)驗(yàn)班本科人才培養(yǎng)和教學(xué)工作，思考如何將產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)融入學(xué)生的課程，在新工科拔尖人才培養(yǎng)領(lǐng)域申請(qǐng)了多項(xiàng)省級(jí)“重中之重”項(xiàng)目和重點(diǎn)課題。
在南信大，人才培養(yǎng)方案的制定堅(jiān)持“兩年一小修，四年一大修”原則。2022年，孫兵參與了華為實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案的修改，新建《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用》課程，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)原有的《下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》等課程進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化。
孫兵介紹，今年，他作為主要負(fù)責(zé)人對(duì)華為實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行較大調(diào)整，根據(jù)2023年立項(xiàng)的教育部—華為產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目，引入華為智能基座2.0前沿技術(shù)理論和實(shí)驗(yàn)課程資源，“這其中包括機(jī)器學(xué)習(xí)、下一代互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)理論和實(shí)驗(yàn)課程資源引入至高校，同時(shí)邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)高級(jí)研發(fā)工程師進(jìn)校授課，讓學(xué)生在本科階段就能接觸前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性解決產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的工程思維能力，實(shí)現(xiàn)新工科人才卓越化、個(gè)性化發(fā)展?！?/p>
帶著學(xué)生從“黑屋子”出發(fā)，不斷拓展新的研究領(lǐng)域
“7:10升磁場(chǎng)”“23:30開始低溫電子研究”“2:49降磁場(chǎng)”……在南京大學(xué)量子極端測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)常能看到物理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師杜靈杰帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的身影，外行人對(duì)這些數(shù)據(jù)不知所以，但杜靈杰卻樂(lè)在其中。今年3月，國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊《自然》刊發(fā)了杜靈杰團(tuán)隊(duì)最新科研成果：首次觀察到在凝聚態(tài)物質(zhì)中的引力子。而這樣一項(xiàng)在學(xué)術(shù)界引起轟動(dòng)的實(shí)驗(yàn)成果便是在量子極端測(cè)量實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。
從小就喜歡刨根問(wèn)底的杜靈杰一直是“別人家的娃”，本科時(shí)，就讀于南京大學(xué)理科強(qiáng)化部，讀研階段，選擇了量子物理方向。為了拓展研究視野，博士后階段，他開始嘗試全新的光學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，接觸分?jǐn)?shù)量子霍爾效應(yīng)。
2019年，杜靈杰與合作者首次在光學(xué)觀測(cè)中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)量子霍爾效應(yīng)中出現(xiàn)了一種新型的集體激發(fā)，即大量電子集體性的能量躍遷。該工作被理論物理學(xué)家認(rèn)為可能是分?jǐn)?shù)量子霍爾引力子存在的證據(jù)。也正是在這一年，杜靈杰結(jié)束在哥倫比亞大學(xué)的博士后研究工作回到母校南京大學(xué)物理學(xué)院任教。
回來(lái)的第一件事就是建立南京大學(xué)量子極端測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，打造了一間可以將溫度、磁場(chǎng)、震動(dòng)等實(shí)驗(yàn)條件推向極致的“黑屋子”，隨后他又帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)從無(wú)到有，在3年時(shí)間內(nèi)自主設(shè)計(jì)、集成組裝了一套極低溫強(qiáng)磁場(chǎng)共振非彈性偏振光散射系統(tǒng)。這一實(shí)驗(yàn)利器長(zhǎng)約8米、寬約5米、高約9米，如同超大號(hào)“顯微鏡”，各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到世界領(lǐng)先水平。
2022年下半年，超大號(hào)“顯微鏡”正式運(yùn)行，杜靈杰和團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)對(duì)比大量數(shù)據(jù)，終于從海量數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)了引力子激發(fā)的微弱信號(hào)，然而，凝聚多年心血的論文卻被《自然》退回，理由是“證據(jù)不足”。面對(duì)研究中難啃的“硬骨頭”，杜靈杰選擇迎難而上，他重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，亮出新證據(jù)，從自旋、動(dòng)量和能量角度充分提供了引力子激發(fā)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，回應(yīng)此前的質(zhì)疑。
科研做得好，學(xué)生也帶得好。作為導(dǎo)師，杜靈杰堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真了解、深入剖析學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因材施教，深度激發(fā)學(xué)生的最大潛能，開辟學(xué)生的成長(zhǎng)成才之路?；貒?guó)以來(lái)，杜靈杰手把手帶著學(xué)生由“黑屋子”出發(fā)，逐步走向光亮處。當(dāng)被問(wèn)及未來(lái)的研究方向時(shí)，他表示，“對(duì)純粹的物理世界的興趣，引領(lǐng)著我不斷去拓展新的領(lǐng)域，研究新的課題，探索自然科學(xué)的奧秘?！?/p>
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼合生產(chǎn)實(shí)際，以企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生
8月30日上午，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心不時(shí)傳來(lái)機(jī)器運(yùn)作的轟鳴聲，2023級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生張慶林和智能制造工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生司雨洋正全身心投入到零部件的打磨制作中。天氣炎熱，人稍微站一會(huì)就熱得滿頭大汗，更別說(shuō)一直在工作的他們。為了全力備戰(zhàn)技能競(jìng)賽，兩個(gè)小伙子一個(gè)暑假幾乎就泡在學(xué)校，與他們一起并肩作戰(zhàn)的還有指導(dǎo)老師周聰。
“這個(gè)制作的零部件做得不錯(cuò)，但還是有點(diǎn)小瑕疵，孔位置稍微偏了些，繼續(xù)加油?！毙迈r“出爐”的零部件才交給周聰，他一眼就看出了問(wèn)題所在。在學(xué)生眼里，周聰非常嚴(yán)謹(jǐn)，以企業(yè)生產(chǎn)0.02毫米公差的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求他們，在他的指導(dǎo)下，兩人不僅克服了技術(shù)難題，還成功掌握了復(fù)雜零件的加工技能。
周聰是誰(shuí)？他擁有多重身份，他曾是南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的一名學(xué)生，畢業(yè)后他進(jìn)入徐工集團(tuán)成為一名一線工人，在13年間，憑借著高超技藝先后獲得“全國(guó)技術(shù)能手”“江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)，如今他又以高級(jí)技能人才的身份重返母校，擔(dān)任工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的專任教師。
在徐工集團(tuán)，周聰主要負(fù)責(zé)起重機(jī)核心零部件的加工，如起重臂上的銷軸以及控制起重臂伸縮的缸頭體等，這些部件的加工精度要求極高，需控制在0.02毫米的公差范圍內(nèi)?！澳玫綀D紙后首先要進(jìn)行分析，了解零件的功能、關(guān)鍵尺寸，再?zèng)Q定采用什么樣的加工工藝?！痹诩庸み^(guò)程中，對(duì)于新產(chǎn)品，周聰堅(jiān)持“試切先行”的準(zhǔn)則，通過(guò)試切驗(yàn)證程序的正確性和圖形間的位置度，“從粗加工、半精加工到精加工，不是一次就能到位的，在加工過(guò)程中要進(jìn)行多次測(cè)量與補(bǔ)償調(diào)整，確保零件精度達(dá)標(biāo)?！?/p>
在周聰看來(lái)，工匠就是要把一件事情做到極致，不能有任何的馬虎和松懈。早上8點(diǎn)半到崗，加班到深夜是常態(tài)，因?yàn)樵谏a(chǎn)一線看得更多，鉆研夠深，周聰總是能在最短時(shí)間內(nèi)加工出精度最高的零部件，遇到問(wèn)題，他也總能快速反饋給設(shè)計(jì)者，并協(xié)助處理，給出最佳解決方案。
2022年9月，周聰被母校聘為專任教師，完成從一線工人到老師的身份轉(zhuǎn)變。作為指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的老師，周聰?shù)哪繕?biāo)是讓學(xué)生愛(ài)上動(dòng)手，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，引導(dǎo)他們投身技能崗位一線。“臺(tái)鉗是工廠里的通用夾具，由活動(dòng)鉗口、固定鉗口、底座和絲桿等部分組成，通過(guò)小臺(tái)鉗的制作，讓學(xué)生更加了解它的結(jié)構(gòu)和用途?！闭n堂上，周聰先讓學(xué)生了解所做夾具的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用場(chǎng)景，再指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)操。
讓學(xué)生愛(ài)上動(dòng)手是第一步，他們所學(xué)知識(shí)和企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接才是關(guān)鍵?！皩W(xué)校與一些先進(jìn)企業(yè)建立了合作關(guān)系，如北京精雕集團(tuán)、南京高速齒輪制造有限公司等，定期安排教師去交流學(xué)習(xí)，了解最新的設(shè)備使用情況和加工技術(shù)?？臻e時(shí)，我也會(huì)回到徐工集團(tuán)，了解最新技術(shù)?！痹谌粘＝虒W(xué)中，周聰會(huì)詳細(xì)介紹設(shè)備在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，以及它們所生產(chǎn)的零件類型和加工方法?！霸诋?dāng)今快速變化的制造業(yè)環(huán)境中，無(wú)論是管理、研發(fā)還是設(shè)計(jì)崗位，都離不開對(duì)一線生產(chǎn)流程的深刻理解。這種貼近實(shí)際的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們對(duì)未來(lái)職場(chǎng)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)和期待。”
南京日?qǐng)?bào)/紫金山新聞?dòng)浾?何潔
實(shí)習(xí)生 閆瑞
